高敏與學(xué)生談心 高敏對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪 高敏在家訪路上遇到山體滑坡

□楚天都市報(bào)極目新聞?dòng)浾?王媛 通訊員 馬敏 黃家彬 實(shí)習(xí)生 李昭融

“山道彎彎，崎嶇狹窄，它從山里通向山外，連接山里山外兩個(gè)世界。我啊，愿做那吹笛的人，將牧童引向山外……”7月31日，湖北省荊州市松滋市卸甲坪土家族鄉(xiāng)鎮(zhèn)泰民族學(xué)校校長(zhǎng)高敏，在筆記本中寫下了這樣一段話。

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從教21年來，高敏一直堅(jiān)守在卸甲坪的大山中，先后在江西觀教學(xué)點(diǎn)、鎮(zhèn)泰民族學(xué)校、明德小學(xué)等學(xué)校任教，成為山里孩子的“點(diǎn)燈人”。他為學(xué)生做好行為示范，給學(xué)生講好每一堂課，為孩子們點(diǎn)燃求知的燈、健康成長(zhǎng)的燈。

既當(dāng)老師也是保姆

2002—2004年，在被稱作“荊州屋脊”的江西觀教學(xué)點(diǎn)工作時(shí)，艱苦的條件給高敏帶來了不小的挑戰(zhàn)。“當(dāng)時(shí)的校園環(huán)境很簡(jiǎn)陋，土磚房子下雨時(shí)會(huì)滲水，課桌是單薄的木頭做的，高矮不齊。”

江西觀教學(xué)點(diǎn)當(dāng)時(shí)有兩名教師，到了第二年，就只剩高敏一人了。高敏既要當(dāng)好老師，又要當(dāng)“保姆”：三個(gè)年級(jí)有30余名學(xué)生，在一間教室里輪著上課，中午下課了，就圍上圍裙幫學(xué)生加熱午飯，下午放學(xué)了，親自送學(xué)生回家。“通往學(xué)校的路只有盤山公路、土路和山路，騎摩托車會(huì)弄得晴天一身灰，雨天一身泥。”高敏說。

“有人勸我說，年輕人應(yīng)該去外面闖，但我喜歡這份職業(yè)。”高敏說他也曾猶豫，但一想到山里娃在課上充滿期待與渴望的目光，又十分不舍，他決心做好山里孩子的“點(diǎn)燈人”。

高敏想為孩子們點(diǎn)燃求知的燈。他常常往返騎40分鐘的摩托車，向附近的小學(xué)借閱教學(xué)方面的書籍。高敏的書桌前，總是堆著一沓厚厚的備課筆記，上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)做了許多批注。房間里的燈，也常是全村最后熄滅的。

學(xué)生星星（化名）曾是高敏的學(xué)生，她說，高老師讓山里的孩子們愛上了學(xué)習(xí)。“高老師對(duì)課文十分熟悉，課本不用看就能滔滔不絕地復(fù)述出來；黑板上的字也特別漂亮，字如其人，非常有力度；上課還特別喜歡和我們互動(dòng)，讓我們覺得上語(yǔ)文課是這么美好。”星星說，當(dāng)老師第三年，高老師就在全市初中語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)第三名，班上的同學(xué)都為他鼓掌。

曾驅(qū)車百公里勸學(xué)

高敏21年來堅(jiān)持家訪。2008年12月，有一名學(xué)生未能如期返校，班主任打電話勸返卻被家長(zhǎng)拒絕，高敏便帶著老師們開車去家訪，途中遭遇暴雨，泥石流和山體滑坡讓他們進(jìn)退兩難，但還是堅(jiān)持趕過去了。

第一次勸返沒有成功，但高敏并沒有放棄。“第二次，我約上村干部一同去，可學(xué)生父親卻去了湖南石門縣城打工，我們就開車一百多公里趕去湖南。可能是被我們的誠(chéng)心感動(dòng)，學(xué)生的父親終于答應(yīng)讓孩子上學(xué)。”高敏說。

高敏保留著幾乎所有學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系卡，上面詳細(xì)記載著學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、德育表現(xiàn)等方面的情況，以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)的反饋。

高敏想為孩子們點(diǎn)亮健康成長(zhǎng)的燈。他從小事、細(xì)節(jié)中培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。他在學(xué)生面前永遠(yuǎn)保持衣著整潔，如果孩子紅領(lǐng)巾歪了、衣服扣子沒扣，他會(huì)幫著理一理；孩子們的小臉臟了，他會(huì)打來水幫他們洗干凈。慢慢地，孩子們變得干凈整潔、大方得體。

星星的父母均患有疾病，高敏在得知她的家庭情況后前去家訪，資助了她3000元錢，保障了她的基本生活。去年，星星考上了湖北大學(xué)，哽咽地對(duì)高敏說：“高爸爸，以后我也要成為像您一樣的好老師。”

學(xué)生都喜歡他的課

每天早上7時(shí)，當(dāng)遠(yuǎn)山的晨霧籠罩在“荊州屋脊”下的土家校園時(shí)，高敏便帶學(xué)生們誦讀半個(gè)小時(shí)古詩(shī)文，孩子們清脆嘹亮的誦讀聲在關(guān)望坡下的卸甲坪里回響起來。

不只是誦讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，高敏有一套自己的方法，即“生本課堂”。課前，讓學(xué)生前置學(xué)習(xí)；上課時(shí)，學(xué)生擔(dān)任主角，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，一個(gè)小組有6名學(xué)生，讓學(xué)生們擔(dān)任小組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言人等角色；小組間也可以合作，通過網(wǎng)格管理和積分模式，每個(gè)月結(jié)束后進(jìn)行量化評(píng)價(jià)與考核。

“如果說有一人遲到，有一人違紀(jì)，有人延遲交作業(yè)，那就會(huì)扣除這個(gè)小組的積分，從而影響小組在班級(jí)的排名。”高敏說，小組化管理還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

因?yàn)閹熧Y有限，高敏曾開展過“多級(jí)復(fù)式教學(xué)法”，即兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生坐在同一間教室里，每當(dāng)他講授某個(gè)年級(jí)的課程時(shí)，其他年級(jí)中就會(huì)有一個(gè)學(xué)生干部自覺站出來組織本年級(jí)同學(xué)自習(xí)。“我引導(dǎo)學(xué)生們開展四種形式的合作，第一是同級(jí)合作，讓同一年級(jí)里的學(xué)生相互啟發(fā)；第二是異級(jí)合作，由高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生；第三是強(qiáng)弱合作，由成績(jī)好的學(xué)生帶成績(jī)差的學(xué)生；第四是干群合作，讓班干部帶動(dòng)一班學(xué)生。”

學(xué)生都很喜歡他的語(yǔ)文課，有幾次他因?yàn)槌霾睿颜n程進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生們天天期盼他回來。

每天及時(shí)“記賬”“銷賬”

不僅是教好自己的語(yǔ)文課堂，成為校長(zhǎng)后，高敏著眼全校，為學(xué)校的教育想辦法。“前年學(xué)校建立了一個(gè)很大的圖書室，引導(dǎo)老師和學(xué)生們進(jìn)行閱讀。”鎮(zhèn)泰民族學(xué)校的尤丹妮老師提到，高敏校長(zhǎng)不僅課上得好，還一手操辦了書香校園的建設(shè)。

2020年6月份入職的尤丹妮老師說，高敏在管理和教學(xué)方面都十分嚴(yán)格，在校內(nèi)，他手把手帶語(yǔ)文，在校外，與實(shí)驗(yàn)中學(xué)合作，進(jìn)行師徒制學(xué)習(xí)，他要求老師們以教研組為單位集中看網(wǎng)課，并在“談感受寫反思”中培養(yǎng)優(yōu)秀老師。

高敏在卸甲坪堅(jiān)守了21年，許多前來任教的老師受他感染，留了下來。“他在開學(xué)時(shí)上公開課、示范課，帶領(lǐng)青年教師學(xué)習(xí)，傳授經(jīng)驗(yàn)。青年教師學(xué)習(xí)后，在期末也會(huì)有達(dá)標(biāo)課，他會(huì)逐一來檢查教學(xué)質(zhì)量。”尤丹妮老師說，高敏校長(zhǎng)通過一項(xiàng)項(xiàng)具體細(xì)致的要求，引領(lǐng)老師們提升教學(xué)水平，從而更好地幫助學(xué)生。

“高校長(zhǎng)有一本臺(tái)賬，每天都要梳理一遍。”這本臺(tái)賬，實(shí)際是一個(gè)筆記本，就放在高敏家中床頭，里面記滿了如何做好家校宣傳，如何關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，教師如何和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如何開展“雙師課堂”，如何批閱學(xué)生的作業(yè)。“想到什么就隨手記錄，有時(shí)候半夜想到什么好的做法，就立刻坐起來用筆在‘臺(tái)賬’上記下來，及時(shí)‘記賬’，及時(shí)‘銷賬’。”高敏說。

7月31日，高敏在筆記本中寫道：如今，走進(jìn)松滋鎮(zhèn)泰民族學(xué)校，一棟棟藍(lán)白相間的樓房頗具現(xiàn)代氣息，吊檐青瓦，盡顯土家族特色……學(xué)校正踐行著“辦好農(nóng)村品質(zhì)校”的箴言，我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持做孩子們的“點(diǎn)燈人”。

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