數(shù)字虛擬人說：“我是掇刀區(qū)掇刀石小學掇掇……”

體育老師帶學生玩轉(zhuǎn)科技“元宇宙”

周振 受訪者供圖

周振（右一）帶學生參加湖北省學生數(shù)字素養(yǎng)提升實踐活動

周振帶學生拍攝微視頻

□楚天都市報極目新聞記者 鄒浩 實習生 謝雨欣 通訊員 翁濤

“嗨，大家好，我是湖北省荊門市掇刀區(qū)掇刀石小學‘掇掇’……”屏幕里，數(shù)字虛擬人“掇掇”正用著稚嫩的童聲介紹自己。這是去年底全國中小學氣象科普知識進校園線上直播中的一幕。虛擬人“掇掇”以掇刀石小學的學生為模型，在動補技術和面補技術加持下，實現(xiàn)了虛擬數(shù)字人和真人肢體動作表情的一致，給觀眾帶來沉浸式觀感體驗。直播一經(jīng)發(fā)布便吸粉5萬，獲贊200萬次。這便是周振與荊門氣象局合作，首創(chuàng)的“元宇宙+氣象科普”項目。

從教12年來，周振除了能教孩子體育，還能教孩子們編程、人工智能、“元宇宙”等科技知識。

從零開始自學8個軟件

2011年，作為國家首屆免費師范生，周振從華中師范大學體育教育專業(yè)畢業(yè)，成為掇刀石小學的體育教師。

“我家里的書柜有一半都是專業(yè)書。”研究生主修體育教育的他，卻對信息技術頗有興趣。平日里，周振時常翻看相關書籍，思考如何跨學科將信息技術與課程教學融合，并進行實踐探究。2018年3月，他主持了名為“用Excel VBA自動生成學生體質(zhì)監(jiān)測分班表的研究”的課題。通過使用Excel的VBA編程技術，他成功開發(fā)了自動分班表生成系統(tǒng)，為學校的體育教學工作提供了便利。隨著自我提升，他逐漸在學校電教領域嶄露頭角，成為學校電教中心主任。

“我的知識儲備時刻都要保持最新，因為只有思想常新之后，才能起到帶頭作用。”在學校科技教育工作第一線，周振不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，參加各類培訓，學習最新、最前沿的專業(yè)知識。

回憶起虛擬人“掇掇”的誕生歷程，周振還是很有感慨。“我從零開始自學了8個軟件。”周振直言，在核心技術攻關方面，他一路“摸著石頭過河”。設計之初，周振回憶起在大學時期了解的“動作捕捉”技術，于是決定將該技術運用于氣象科普。這一靈感得到了大家的支持，但技術方面還有重重困難。

為了將創(chuàng)意落地，他聯(lián)系北京一家科技公司進行設備采購。“他們只是提供設備，回來之后都要我們自己摸索。”周振和老師們加班加點研究好設備穿戴后，便獨自開始了技術層面的攻關。“很多都沒接觸過，不會的就上官網(wǎng)自學。”軟硬件連接、實現(xiàn)動作同步、連接第三方平臺，數(shù)據(jù)復刻……看似簡單的技術操作，花費了周振足足兩周的時間。

帶隊參加國賽獲“創(chuàng)新之星”

“這需要一個非常強大的心臟，堅持下去全憑教育初心吧。”周振的本職工作是一名體育老師，兼職電教工作加班到凌晨成為他的常態(tài)，有一次甚至加班到清晨6時。

那天早晨，天剛微微亮，第一批體育早訓的學生已經(jīng)進校。周振這才合上電腦，出校園回家洗澡換衣服，匆匆忙忙趕回學校，繼續(xù)上課。“雖然辛苦，但要突破技術難關必須得付出努力。”談起最令他感動的一次攻堅克難，便是今年7月25日結(jié)束的全國學生信息素養(yǎng)提升實踐活動的備賽過程。

“從3月一直到7月26日，沒有好好休息過。”今年3月，周振拿到項目任務書后，便開始慢慢精簡，不停優(yōu)化算法和調(diào)試。而后給學生們安排編程任務，學生實踐完成。“作為輔導教師，我主要是輔導和引領，其實更多的是靠孩子自己去學習挖掘和提高。”這一過程，周振感動于學生們鉆研科技的執(zhí)著。“孩子們了不起，一坐就是一上午，沉下心來研究這些東西。”

即便是7月6日學校放假，周振還是任務纏身。一放假，他便趕到赤壁帶學生們參加省級培訓，培訓完回家只待了三天，便立馬帶隊趕赴浙江諸暨準備比賽。最終，掇刀石小學代表隊在創(chuàng)意智造和智能博物兩個項目中榮獲“創(chuàng)新之星”獎項。

“我們家有兩個女兒，大女兒10歲，小女兒4歲，有時候會發(fā)視頻說想我。”談及家人，周振說，愛人也是教師，她很理解也很支持他的工作。

開設科技社團打造科教先行校

作為學校電教中心主任，周振懷著對科技教育的熱愛，聚焦資源整合，重視“層級式”教育培訓，讓學校成為科技教育先行校。

他開創(chuàng)了俱樂部制、導師制、積分制、特長生評聘制的“四制”科技教育機制。在管理實踐中，他匯聚高新技術企業(yè)、科普基地資源，積極主動聯(lián)系校外科技導師，培養(yǎng)學校科技輔導員，助力校內(nèi)多形式科普教育社團，鼓勵學生動手動腦、主動參與實踐。

2022年9月，在普惠型人工智能教育培訓中，周振邀請了省級創(chuàng)客團隊專家彭先清老師作專題授課。圍繞人工智能概要、數(shù)據(jù)庫搭建和“AI教學大板”對參訓教師進行實訓，通過專家講授、互動答疑、巡回指導等環(huán)節(jié)，提升了參訓教師的教學水平。同年11月，掇刀石小學科創(chuàng)教育課程——人工智能教育普惠型課程正式上線。參訓后的老師們通過探究活動，組織學生小組合作，引導學生們進行AI編程設計。借助AI大板，學生們親身學習體驗文字識別、圖像識別、語音識別等功能。一些學生還上手進行了簡單的機器人編程，并成功地指揮機器人按照指令完成活動。通過真實的體驗，學生們深刻地感受到了人工智能機器人的強大功能和無限潛力，也激發(fā)了他們對科技的探索欲。

除了科創(chuàng)教育課程，周振每周都會組織開展各類形式的科技社團課，營造師生互動、生動活潑的科技創(chuàng)新氛圍。他帶領團隊開設MakeX智慧小車、編程無人機、電腦繪畫、3D智造、趣味編程、微視頻拍攝、掌控未來、創(chuàng)意制造、航模、水下機器人、氣象觀測等科技社團；通過多年“層級式”的遞進培訓交流，老師們也掌握了科學的操作技能，促成了信息技術與課程的融合，部分教師還掌握了Steam、AI智能編程、創(chuàng)客等先進理念。

隨著AI智慧時代的到來及國家教育信息化2.0行動計劃的頒布，大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬技術、3D打印、機器人等已經(jīng)影響并改變著教育。談及科學技術對小學教育的意義，周振表示：“小學階段是兒童吸收新知識的關鍵時期，為他們提供科技教育將有助于他們在未來成為有競爭力的創(chuàng)新者和引領者；小學科技教育可以促進學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和獨立思考的能力。”

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