向曉鳴和學生們在一起 受訪者供圖

□楚天都市報極目新聞記者 王媛 通訊員 陳詩靈 實習生 劉雨涵

有比學生更貪玩的老師嗎？

(相關資料圖)

有！武漢市鄔家墩小學的副校長、語文教師向曉鳴就是。

“我們都是武漢伢”主題游園會、“未來的我——化裝舞會”“新詞你OUT了嗎”等一聽就特有意思的活動，都出自她之手。

她愛將先進的育人理念、教學方法以“玩”的形式呈現在校園、班級里。“玩也要與時俱進呀！”總是笑容滿面，被學生們稱為“向日葵老師”的她說，從教24年來，她一直秉持著快樂教學、快樂育人的理念，用快樂管班，讓學生在游玩中增長本領，實踐也證明，這種方式合乎孩子們的胃口，他們從中獲得的成長，常令她都吃驚。

1

辦起武漢伢主題游園會

“新店開張！各式奶茶等你品嘗！”

每年6月，鄔家墩小學舉行的“吾嘉年華”嘉年華游園會活動現場，總會傳來街頭常聽聞的吆喝聲，學生們興奮的玩鬧聲。

作為鄔家墩小學的特色德育活動之一，這一游園會已舉辦了4屆，其發起人正是向曉鳴。在“我們都是武漢伢”主題游園會里，學生們玩起了“你說我猜武漢名小吃”“玩武漢話對對碰”“填字游戲中尋武漢詩詞”等游戲，在活動中認識武漢、了解武漢。學生們還在跳蚤市場根據自己的興趣愛好來設立攤位進行售賣，不同班級的家長們也參與其中，設置班級特色體驗攤位。

“當學校成為學生成長的樂園，學生便會對校園產生向往和歸屬感。順應孩子愛玩的天性，我們設置了一系列富有趣味性的德育活動，果然，孩子們搶著參加。”向曉鳴經常和老師們說，兒童的食品通常都好看好聞，德育活動也應如此，老師需要用心設計，給知識穿上漂亮的糖衣，讓學生們玩中學，學中玩，在游戲中增長本領，鍛煉能力。

通過精心設計，玩中的教育味足。如學生們需要通過在平日的學習中積累“游玩入場券”，即參與各項校園活動課程，在儲蓄本中積攢自己的個人積分，再兌換成入場券。如果學生積累的券足夠多，還可以把入場券分享給周圍缺少入場券的同學，這樣能讓更多學生參與活動，也能讓學生們學會幫助他人和與人分享。

在自己的班級里，向曉鳴“玩”得更頻繁，她推出了“未來的我——化裝舞會”“個性DV個性的我”“零食展銷會”“《你是我的眼》信箱”“新詞你OUT了嗎？”“給我課間十分鐘”“大家都來戴‘圍脖’”系列課程活動，引導學生關注自我成長，關注社會現象，進行多維思考，提升思維能力。

“我印象最深的是班里舉辦的‘寶藏美食我推薦’活動。”學生張子軒說，活動中，向老師讓同學們根據“寶藏美食我推薦”這一主題模仿課文的表達方式，通過寫作的方式向同學推薦喜愛的美食，為鼓勵大家精彩表達，她提前說好會從學生作文中總結出學生最喜歡的零食并買來和大家一起分享。“最后入選的是鴨脖、桂花糕、雞翅、冰淇淋……我們的夢想都成了現實！”張子軒說，之后，同學們寫作文的積極性更高了，同學之間也更了解彼此了。

2

把習作課改為闖關游戲

在向曉鳴看來，一節課有四十分鐘，小學生真正能集中注意力的時間卻很短，課堂講解的時間越長，學生就越容易疲倦。于是，她在上習作課時，只用三分之一的時間來指導寫法，把三分之二的時間留給學生進行習作練習和互評修改。

2021屆畢業生朱屹誠回憶，在學習“縮寫故事”一課時，向曉鳴把習作課設計成了闖關游戲，設置了闖關地圖、通關秘訣等一系列道具，來豐富課程內容。“小學高年級段的學生已經有了一定的思考能力，我常常會進行方法上的指導，給予他們充分的想象空間，引導他們獨立思考，自主學習。”向曉鳴說，她讓學生從課文中進行總結，梳理寫作方法，既能提高效率，又能幫助學生找到適合的個性化訓練方法。

“向老師非常了解班級的學生，從實際情況、個性差異出發，有的放矢地進行個性化教學，設計精彩的活動激發學生的學習興趣。”鄔家墩小學校長李娜說，每次去向曉鳴的課堂上聽課，她采取的個性化教學模式總能讓她印象深刻。

她還把語文課堂延伸到校外，不變的，還是“好玩”。“她的個性化節日課程令人印象深刻！”該校語文教師李雅文說，端午節時，向老師帶著孩子們到戶外穿漢服，包粽子，劃龍舟，誦詩歌，在傳統活動和特色美食中感受詩詞和傳統文化的魅力。向曉鳴把這一次經歷用視頻記錄了下來，在武漢市語委組織的誦讀中國活動中獲獎。

“我希望學生能夠在有玩有樂的課堂上感受到學習的價值和意義，在豐富的校園活動中向陽成長，成為身心健康，溫暖友善，懂得欣賞美好，樂觀生活的人。”向曉鳴說。

3

她的笑像向日葵的花朵

學生們都說，向老師愛笑，如向日葵一般溫暖。他們在作文里寫道：“向老師和課文里的蔡蕓芝老師一樣，經常笑嘻嘻的，我們都特別喜歡看向老師笑，她笑起來就像向日葵的花朵，讓我們都覺得很快樂。”

2021屆畢業生吳晨睿眼中的向曉鳴，是一名常常鼓勵他，讓他感到很溫暖的老師。五年級的課堂上，向曉鳴點他起來回答問題，他因為性格內斂不愿發言，后來班級舉辦了朗讀者活動，向曉鳴讓他朗誦了《白鷺》這首詩。“吳晨睿同學的朗讀十分投入，讓這首詩得到了升華”。聽到老師的表揚，吳晨睿變得自信了起來，此后便愛上了朗誦，還主持了學校的六一兒童節晚會，并在校級朗誦比賽中獲得了金獎。

學生小肖（化名）是一名患有多動癥的孩子，經常忍不住在課堂上發出異響，或是隨意離開座位。向曉鳴鼓勵他幫助班級整理圖書角，做清潔等，接到任務后，小肖非常樂意，向曉鳴就當著全班同學的面表揚他，讓他體會前所未有的成就感，來增強他學習和活動的興趣。漸漸地，小肖在課堂上能約束自己并積極舉手發言了，課后也能按時完成作業了。

“老師有一個本子，是專門用來記學生的各類事項的。”畢業生周紫涵說，向老師鼓勵同學們探尋自己的能力和興趣所在，實現個性化發展，同學楊國強因為身姿挺拔，被向曉鳴推薦到了學校的國旗班擔任升旗手。加入國旗班后，他日復一日地按時訓練，既鍛煉了體魄，還磨煉了意志。步入初中后，他憑借小學時的經驗順利加入了初中學校的國旗班，讓自己的特長進一步發揚。

“你真是個既懂事又上進的好孩子”“孩子，你真棒！老師非常喜歡你”該校語文教師楊潔說，她常聽到向老師真誠地鼓勵和表揚學生，她的班級的氛圍總是和樂融融，學生各方面表現都很優異，這就是“親其師信其道”的最佳證明。

關鍵詞：